情感作文

时间：2024-07-04 17:34:07 阅读全文下载本文

情感作文集锦6篇

在现实生活或工作学习中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的情感作文6篇，欢迎大家分享。

情感作文篇1

冬阳初暖，脸上被阳光照的红扑扑的，不是没有耐心去学习，而是心中的杂念太多，无法真正投入学习中，以前，可以因为一句话大闹，白白浪费三年，或许是偏执，也或许是倔强。

爱过一个人，爱了四年，爱的死去活来，曾经一度想要纵容他犯下所有的过错，想要和他一起到永远，想要远离尘世纷争，真正爱的时候，用掉所有的勇气，我倔强，我执着，我不安世事变迁，我坚信，我等你，你也将等我。

一段爱情，两个人成长，或许是爱的太深，以至于伤的无法再次坦然面对你的离去，无法在接受一个爱我的人，时光悄然落幕，终究你爱上了别人，我为你留下所有最美的愿望，我愿你长寿，我愿你繁华，愿你事事喜乐，我愿你无所牵挂，我愿你扬名，我愿你荣锦，我愿你终得娇妻，我愿你子息承光，冥冥之中，唯愿我的爱是可以佑护你的光，你要加倍的爱自己，才能承受他人给你的爱，和伤害。而我自己，愿独守孤独，愿孤独终身。

相约白头的誓言早已灰飞烟灭。我不在去康桥，而你是不是也早已忘记，山头你种下的梨树是否早已发芽，等一场春风，让它繁花，可你却再也没有去看它，手臂上刻着你的名字渐渐淡去，铭刻在心里的条纹却越加清晰，忘不掉就将你珍藏，还好我倔强。

看过一段故事，躲在被子里偷偷的哭，在朋友眼里明媚无伤的我，会哭，可能他们会很惊讶，心中无伤便是梦，何书淡淡向黄昏。越是寂静越是心思飞远，我想过要去哪儿找你，想要与你时时相伴，可是我倔强，让我终于失去了你，还好，我有倔强，我不愿意向别人提起你，而朋友也刻意回避，

山与山可以两两相望，日与月可以毫无瓜葛，而我和你却终究形同陌路。盯着你以前写的诗，又出神，回忆那段日子，我将最美的青春给了你，我也无悔，一切美好的形象都是我赋予你的，这是我不愿承认的事实，你没有梦中那么美好，只是依旧是我心中的白莲，你存在于辽源的时空中，可淡而不可忘。

我学会沉默，约会悲伤，学会强颜欢笑，学会心中有苦自己尝，却始终没有学会忘记，生命悠悠长如江，没有你在的生命，如同干涸的河道，痛的裂开了缝隙。

我不愿说永远铭记那样虚假的话，尽管那是事实；我不愿说永不叨扰那样坚决的话，尽管那是事实；我不愿说永远等你那样深情的话，尽管那也是事实。我不愿做你眼中的风景，而愿做撑起你看风景的那座桥。

时间久了，你淡忘了，还好我倔强，我不会忘记，终究，我的世界里总有你，而你的世界早已没了我。

情感作文篇2

《莫失莫忘》歌曲如人生相同，却不能相伴，总有失去的时候，也总有得到相聚的时刻。当我第一次听到这优美而轻盈的旋律时，心里有点酸涩，有时觉得自己真的是一个很容易就满足的人，会因为一句话而感动，而有时，觉得自己很任性、倔强，任由忧伤无休止的蔓延至荒芜。我需要有一个风清云淡的心情来学着遗忘。

爱，或许很快乐，亦或很痛苦。生活有很多种定义去解释，有人把它平淡，有人把它复杂，有人为它而哭泣，又有人为它而欢笑。一切的一切只不过是一场很久很久的梦，我们只是这个梦的创造者，一个过客罢了，若干年后谁又能记起谁？

一次次的误会，造成我们不能相见。你说我残忍无情，我不否认。在某些事情上，我不是主动的那一类人，会忘记自已曾许下的诺言，忘了彼此联络。但是，请相信，曾经相伴的温暖一直在我心里，不曾忘记。

莫离莫弃，纵分千里；莫失莫忘，天各一方。

是诺言太重，还是我们走得太急？或者，如红楼里所演那般，“莫离莫弃”的锁终是锁不住“莫失莫忘”的玉。匆忙间，我们走着走着，就走丢了彼此，从此，想不起；从此，回不去。

莫失莫忘，谁又如过往云烟，在生命中停留那一刻？带来凡尘痛苦，带来世间恩怨……你不是我的劫，我也并不是你的殇。悸动的心，无法走近，无法温暖。像隔岸观火，疏远，却彼此关心。世间太多的变幻无常，在春去秋来的年华里，开尽了所有的柔弱与美丽，无论那一切是苦，是痛，是泪，是笑，是倔强，是任性，是慧极必伤，是情深不寿都好，我们都要学着用一颗淡然的心去宽恕裸露的伤痛。因为，最终停留在我们生命里的人，对我们说着不离不弃，莫失莫忘的感动与传奇。

情感作文篇3

缘分,赐予的是什么?是终生幸福,还是一生苦痛?

说好了,还要让自己轻松许久再恋爱,因为创痕刚去.直到记忆自动过滤那些曾有的恩爱和痛觉.可是,一个巧合,一些交流,那咬紧牙捏紧手下定的决心又是怎样隐藏和淡化的呢?

随着兴趣试图再去爱,再去追求.是否还会真心寻不到真爱?

或许,或许我在那种信心的支撑下又回到情感世界,因为我感觉到有了真爱,她也喜欢我.一种情愫几天内在我和她身上滋生蔓延.可她做的事,可以直击人椎心刺骨.一种何等可贵的缘分,却成了心底一道抹不去的伤痕.

她有了那种经历,我又怎能接受和面对.爱情再次与我擦肩而过.其实,不爱了,就不伤心了,何尝不好?

刚拉开序幕的故事已如梦幻般走到尽头,我又还在期待着什么?退出吧,记忆只不过多一些灰烬;放弃吧,生命中只不过多一个过客.

我的一生还要经过多少人?我又还要给哪些人当过客?什么时候才是归人?

忐忑、彷徨、犹豫,我又要错过多少人,错过多少事.多少美丽?人生有些美丽必然要错过吗?

年代深远,走过的季节和经历的一切如童话般刻烙在心,一路上收获的只是一些路边草丛上的冰凉雨露,可以冰透心肠.

情感作文篇4

在一个阳光明媚的早晨，大街上有一家子正在散步，这家子就是鸭妈妈和和她的孩子——一群小鸭子。

培养小鸭子的能力，就要从走路抓起。这不，太阳才刚露头，鸭妈妈就带着小鸭子们出来散步了。

就在这时，危险发生了：几只小鸭子没注意脚下的下水道，不幸跌落下去。鸭妈妈听到“扑通”往后一看，可吓坏了。这可怎么办？鸭妈妈看看左边没人，看看右边也没人，鸭妈妈急的像热锅上的蚂蚁——团团转。

就在这时，这一家子的救星出现了。以为巡警正在马路上巡逻。鸭妈妈看见了，急忙迈着鸭子步急奔过去，站在巡警面前大声叫嚷，然后咬住巡警的裤脚，拽上出事点。巡警一猜可能出事了，就随着鸭妈妈来到出事现场——下水道。几只小鸭子快要被水冲走了。巡警快速冲进旁边的钓鱼用品店借了一个长长的渔网。他的脸上很严肃，一定是在想用最快的速度就出这几只小鸭子。巡警把鱼网伸进深深的下水道，捞出了几只小鸭子。被捞上来的小鸭子精神未定，心神不宁，不停的打哆嗦，几只小鸭子迅速进入鸭妈妈的怀抱，鸭妈妈慈祥地安慰小鸭子，使小鸭子很快安静下来。

巡警让马路上正在行驶的车辆停了下来目送着他们安全地走过马路。

鸭妈妈久久地望着巡警离去的身影，不断地点头，好像在说：“谢谢你，我不会忘记你的。”

情感作文篇5

作文中教学中，我们会发现很多时候学生作文都是“违心而作”，自然也就出现“千人一面，万人一腔”的语言，作文中自然也谈不上个性的表达与情感的抒发。古人云：“感人心者，莫先乎情”。也就是说，情感是学生作文的原动力。而我们传统的作文教学中结构不严谨，反馈有时又显得不及时，忽视了对学生情感的激发和培养。没有情感的参与，作文便失去灵性，显示不出文字的张力来。那么如何培养学生在作文时，自然的表达情感呢？

一、学会关注生活，积蓄感情

美学家罗丹说过：用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。作文同样也是如此，要让学生能够从平凡、普通的事物中发现生活的真谛，产生与众不同的情感共鸣。在教学中，我指导学生用自己的眼睛去发现生活，用自己的头脑去分析生活。渐渐地，学生能留心生活中的事，并积极思考了。比如：我班在上体育课时，一次老师让他们进行跳马练习。这个项目，女孩子们都吓得不敢跳。结果，她们跳得样子让一些孩子笑得都直不起来了。而这件事引起了一个同学的注意。回去后，他写了一则《敢不敢跳》，如实地描写了当时的情景，在文章的结尾处还引发自己的思考：勇敢的一跳，其实就是自我的一种挑战。

从一些小事中，捕捉到思维碰撞的瞬间，畅写富有个性的语言，是勤于观察生活，善于思考的结果。

二、减少思想束缚，抒发真情

什么是作文？笔者觉得无非就是与他人进行交流，要别人了解自己，或者说表达自己喜怒爱憎的思想感情，进而感染、打动读者，同时也感动自己。当然，每一个人的经历不同，观点、性情也会有所差异，作文时自然不会尽写相同的内容，抒发同样的情感。因此，在教学中，我努力激活学生思维，使学生真正能想，在写文时能自然表达真情。如在写《__________我想对你说》时，我结合在“六一”节要演的情景剧《心中的天堂》，让小演员在班会课进行现场表演。故事讲了一个名叫豆豆的孤儿第一天来到孤儿院，在其他小朋友的.帮助下，快乐、健康、自信成长的故事。同学们看完之后，好多都留下了眼泪。我抓住这一情感契机，让学生写这篇文章。此刻，孩子们的语言更让人催人泪下呀：“豆豆，你的故事让我好感动，你失去了父母，没有亲人，可是你却没有向生活低头，你真的好坚强！而我生在一个健康、幸福的家庭，却从来不懂得珍惜，常常怨声不断。现在开始，我要多孝敬父母，就像你所说，我要给父母洗洗脚，盛盛饭……”还有的同学对父母这样说：“妈妈，爸爸，我现在才发现，原来你们在我的身边是多么的幸福，我真想大声地对你们说，‘我爱你们！’”这是学生的真实心声！心中的真实感受跃然纸上，感人至深啊！

另外，我还注重学生开放性的写作练习，主要通过两个途径：一是坚持写随笔。随笔的内容一般不作要求，让学生自己命题，自由立意。学生在真正宽松的心境下展示自我。经过一年多的练习，学生在写随笔时，能自然地打开心扉，张开想象的翅膀。作文的个性表达多了，自然也就有了活力。每次批改，我也不时在他们的随笔本上轻舞飞扬上几十字，甚至几百字。这样互动的情感交流更让孩子们懂得了作文的意义，作文的快乐。二是随时在阅读教学中穿插小片段的撰写。有时是预设好的，有时也可以是现场生成的。如学了《登山》一课时，学生对列宁这一领袖走这样一条危险的小路心有疑虑：有的学生认为他不应该走，身为领袖，真有个三长二短，多不值得；有的学生认为他应该走，身为领袖，连这么小的困难都退缩了，那怎么能领导一个国家？于是，我让他们写成文章，充分把自己的见解放大，并引导学生可以站在不同的角度来写谈自己的想法。一学期下来，我们这样的文章写了不少。在这期间，让我看到了学生自由写作的快乐，看到了他们成长的足迹。